VENCENDO O DESAFIO DA APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS:A EXPERIÊNCIA DE SOBRAL/CE

As políticas públicas educacionais em Sobral:O município de Sobral ,situado no estado do Ceará,Fortaleza ,Nordeste do Brasil,foi palco de determinadas iniciativas em termos de políticas públicas de educação ,reconhecidas como referência pelo próprio Ministério da educação,cujos as ações ,implicaram num modelo diferenciado ,marcado pela ênfase na obtenção de resultados efetivos de aprendizagem,com o processo de alfabetização nas séries iniciais como principal objetivo.

As principais ações educacionais que marcaram as políticas públicas no município de Sobral foram:

• Ações voltadas para a alfabetização escolar, sobretudo na primeira série do EnsinoFundamental, desdobrada em duas (1ª Série Básica e 1ª Série Regular,

que antecedem à 2ª Série) a partir do estabelecimento de métodos e teorias

pedagógicas definidas, além de material didático especifico para cada uma dessas seríeis;

• Ações de gestão escolar, que implicaram no reordenamento das escolas (junção

de escolas para melhor supervisão), processos de autonomia escolar, escolha

meritocrática de seus diretores e coordenadores;

• Antecipação da extensão do Ensino Fundamental para 9 (nove) anos, com a

entrada no ensino fundamental de crianças de 6 anos na Primeira Série Básica;

• Subordinação do processo educacional a processos de monitoramento,

avaliativos (avaliação interna e externa), com foco na obtenção de metas

previamente estabelecidas, destacando-se o acompanhamento individual do

aluno, capacitação e incentivo docente, sobretudo em termos de premiação para

o professor alfabetizador e as escolas que obtiverem melhores resultados, dentre

outras ações.

Com a participação do corpo educacional junto com a Secretária de Educação local precisou de uma amplitude do projeto político pedagógico, e suas inovações para reestruturação do modelo educacional da rede de ensino.

Conclusão reflexiva:

Com base na experiência de Sobral /Ce é importante destacar que o projeto mostra o desafio de resgatar o processo da aprendizagem garantindo, em primeiro lugar, a alfabetização dos alunos das séries iniciais do ensino fundamental influindo na redução da distorção idade-série e dos índices de abandono, além de prevenir o analfabetismo escolar.A organização do cotidiano escolar é significativo para a compreensão dos processos educacionais em geral, em relação ao desenvolvimento social e cultural da criança,a construção de sua autonomia e o preparo para a vida coletiva, em meio às diferenças,tanto quanto o desenvolvimento do prazer de estudar, pensar, refletir, decodificar e interpretar criticamente o mundo.

A aprendizagem é mostrada na experiência de Sobral/Ce requer a percepção da diferença inerente à cada criança em idade escolar e que se explica pela totalidade de sua constituição física, moral, cognitiva, familiar e social, devendo os conhecimentos e saberes acerca dessa totalidade integrar os projetos de capacitação e formação docente a fim de que a rede pública municipal de educação possa se munir de profissionais do ensino verdadeiramente capacitados para esse desafio.

Re

PROJETO POLÍTICO -PEDAGÓGICO

A importância de um projeto-político -pedagógico escolar tem o objetivo de organizar através de um documento todas as normas escolares ,pensando desde a questão estrutural até a pedagógica para renovação educacional.As principais abordagens pra um projeto político-pedagógico têm suas principais perspectivas:

*Democratização da escola;

*Conceito de cidadania;

*Autonomia;

*Multiculturalismo e Interdisciplinariedade;

*Competência e liderança;

*Conceituais projetos(características instituintes).

Conclusão reflexiva:

Com base no texto lido de Moacir Gadotti e Ilma Passos sobre o projeto político-pedagógico,observa-se que o investimento político pedagógico para as escolas prosperarem é necessário do apoio coletivo,analisar o projeto de forma crítica ,democrática e autonoma e ter inovações de cunho democrático. A diversidade de idéias como fator democrático no projeto político-pedagógico na educação é respeitar as diferenças ,rompendo com padrões conservadores ,utilizando inovações e interdisciplinariedade pro corpo educacional.

É legível observarmos que para nos encontramos dentro de uma comunidade escolar e acadêmica onde os caracteres tem os projetos feitos,refeitos e avaliados é necessário que todos compreendam o mesmo segmento e paralelamente contribua com suas opiniões que formem pedagogicamente à gestão democrática,onde o aluno aprende quando o mesmo se torna comprometido ao próprio aprendizado facilitando assim o compromisso escola e professor,livro e aluno para formação de cidadãos.É importante destacar que no texto de Ilma Passos aborda a questão da elaboração do projeto-político -pedagógico sob a perspectiva da inovação emancipatória é um processo de vivência democrática a medida que todos os segmentos que compõe a o corpo educacional participem dela,tendo compromisso com seu acompanhamento e ,principalmente ,nas escolhas das trilhas que a instituição irá seguir.Entretanto caminhos e descaminhos ,acertos e erros não serão mais da responsabilidade da direção ou da equipe coordenadora,mas do todo que será responsável por recuperar o caráter público ,democrático e gratuito da educação estatal no sentido de atender os interesses da população com inovação edificante no projeto político -pedagógico.

Referência:

Gadotti,M:O Projeto Político-Pedagógico da Escola na perspectiva de uma educação para a cidadania.

Veiga,I.P.A:Inovações e Projeto Político-Pedagógico:Uma relação regulatória ou emancipatória?

Veja o vídeo a seguir:

O PLANEJAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

O que é planejar?

Planejar é um momento privilegiado de reflexão,visando uma tomada de decisão na condução e desenvolvimento de um determinado processo e não de uma ato meramente administrativo.

OBJETIVOS Para quê e por quê?(relevância do assunto)

A elaboração dos objetivos é a etapa mais importante, pois norteia todas as demais etapas do planejamento.Os objetivos são descrições claras do que se pretende alcançar como resultado final na aprendizagem.É o que se deseja e o que se espera para a ação propriamente dita.Vale lembrar que é fundamental a adequação entre os objetivos,a seleção de conteúdos,a escolha de procedimentos e a determinação nas formas de avaliação.Por isso os objetivos devem ser reais e atingíveis e ,acima de tudo ,representar as necessidades do público alvo.

O planejamento educacional é crucial para a organização educacional durante o plano escolar.Mas para por em prática um planejamento pedagógico é necessário estabelecer um ponto inicial e final ,com as principais características :Pensar,planejar , elaborar planos de ensino e traçar uma meta e executá-las cumprindo com organização.

Conteúdos:

A seleção de conteúdos engloba tudo aquilo que integra o programa,incluindo conhecimentos,habilidades e atitudes,devendo estar atento para:

.Validade,ou seja,percepção de sua relação com os objetivos;

.Possibilidade de aplicação ,valor prático;

Ligação do conteúdo a conhecimentos anteriores,possibilitando o estabelecimento de correlações.Esses aspectos permitem realçara importância da seleção dos conteúdos na construção de conhecimento.

Procedimentos:

Como atingir os objetivos trabalhando determinado conteúdo?Aí a hora da escolhadosm procedimentos/estratégias.

A adequação aos objetivos propostos é o principal critério de seleção de um procedimento.Este deve se adequar á natureza do conteúdo a ser ensinado e ás condições e tipo de conhecimento a ser adquirido.A estratégia compreende uma descrição dos procedimentos e recursos didáticos a serem utilizados.Sua escolha deve ter como ponto de partida,a inclusão de atividades que possibilitam a ocorrência da aprendizagem num processo dinâmico,ou seja, de construção e reconstrução do conhecimento.

Considerando a diversidade de procedimentos que podem ser utilizados,uma estratégia só terá bom êxito se o professor conhecê-la,assumi-la,acreditar nela e for capaz de usá-la.

Avaliação:

Os objetivos estão sendo realmente atingidos?Dentro da visão de que aprender é construir o próprio conhecimento,a avaliação assume dimensões mais abrangentes. Nessa visão,os objetivos se traduzem em mudanças e aquisições de comportamento motores,cognitivos,afetivos e sociais.

Conclusão reflexiva:

No texto de Furasi ressalta a importância do planejamento analisando formas de estimular os profissionais da área de educação em relação ao trabalho de planejamento,concebido sob forma de indagações e tentativas de respostas ,faz parte do esforço de estimular a recuperação do planejamento na prática social docente como algo importante para a conquista da democratização do ensino público.

Conclui-se daí que o planejamento educacional é crucial para a organização educacional durante o plano escolar.Mas para por em prática um planejamento pedagógico é necessário estabelecer um ponto inicial e final ,com as principais características :Pensar,planejar , elaborar planos de ensino e traçar uma meta e executá-las cumprindo com organização

O planejamento de ensino exige que o profissional de educação tenha clareza(crítica) da função da educação escolar na sociedade,da função político-pedagógica dos educadores escolares comprometidos com a formação da cidadania e do homem,do valor dos conteúdos como meios para a formação da cidadão estimulando -os para se tornar um cidadão consciente,competente e crítico.

Referência:

Furasi, J.C.:O planejamento do trabalho pedagógico:Algumas indagações e tentativa de respostas

Entrevista - Ensino fundamental de 9 anos

É importante destacar que a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos é uma determinação da Lei11.274,de 6 de fevereiro de 2006.Para seu cumprimento ,o MEC e o CNE têm tomado todas as providências necessárias no sentido de apolar os estados e municípios.Vale destacar que:*O acesso da criança de seis anos de idade ao, ensino fundamental é um direito constitucional,portanto deve ser assegurado.
*De acordo com o Art,5°da LDB 9394/96,o acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo,podendo qualquer cidadão,grupo de cidadãos,associação comunitária,organização sindical,entidade de classe ou outra legalmente constituída e,ainda,o Ministério Público nacionar o Poder Público para exigi-lo.E ainda ,no parágrafo 4°,comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório,poderá ela ser imputada por crime de responsabilidade.
*Todos os sistemas de ensino deverão adotar o ensino fundamental de nove anos até 2010,o que significa dizer que deverá estar planejado e organizado até 2009 para que ocorra a sua Implementação no ano seguinte.

Conclusão reflexiva:
Gostei de ter lido o texto sobre o Ensino fundamental de 9 anos ,e quero destacar aqui que essa implantação torna-se positiva na medida em que pode levar a uma escolarização mais construtiva.Isto porque a adoção de um ensino obrigatório de nove anos iniciando aos seis anos de idade pode contribuir para uma mudança na estrutura e na cultura escolar.Mas é necessário ter uma reorganização administrativa e pedagógica referente a esse novo currículo educacional,os professores precisam ser capacitados para desenvolver um trabalho coerente com a nova realidade,respeitando o desenvolvimento da infância nas séries iniciais.Assim mais do que sua elaboração e distribuição ,se espera a realização de discussões compartilhadas com os sistemas de ensino,a reflexão e questionamentos sobre a concepção de currículos e seus desdobramentos no interior de cada escola.

Entrevista realizada em 25.11.2009, na Escola Estadual Municipalizada General Tibúrcio, localizada bairro Copacabana/Duque de Caxias. Atende ao primeiro segmento do 1º ao 5º ano do ensino Fundamental e administra cinco turmas nos turnos manhã e tarde.
Com base na pesquisa de campo, entrevistamos a Orientadora Pedagógica Débora Arruda, para elucidar a partir de uma visão prática as questões relacionadas ao Ensino Fundamental de 9 Anos. Tem sob sua responsabilidade o planejamento e organização escolar, organização de projetos, avaliação de resultados e o auxílio aos pais.
Conforme suas declarações, Débora informa que as práticas pedagógicas da escola procuram obter um envolvimento e participação da comunidade ao redor, sendo estas medidas corroboradas na atuação da gestão escolar, que possui um trabalho com autonomia para contribuir na efetivação do ensino fundamental em nove anos.
A escola possui, dentro de suas limitações devido ao processo de municipalização, sala de leitura e a peculiaridade de introduzir ao currículo o ensino religioso sem viés doutrinário, mas como conduta de vida. Também implantou um grupo de estudos para professores, visando a melhoria da prática aliando a teoria, bem como a reformulação da grade de horário, tendo como objetivo unificar os conteúdos para trabalhar de forma interdiscipliinar.
Mostrando ser este um trabalho voltado para o ensino fundamental que tem como ponto positivo sua autonomia, e utilizando as palavras da entrevistada:
“(...) a partir de um currículo crítico e mais verdadeiro para atender a realidade da escola.”
Assista o vídeo a seguir:

Ensino Fundamental de Nove Anos from JulianaMendes e Estela Correa on Vimeo.

Memorial da minha trajetória educacional

Este memorial relata toda a minha trajetória escolar em sala de aula e fora dela.Bom ,estudei o Ensino Fundamental e Médio toda em rede pública.Nasci em 1986, iniciei minha trajetória escolar em 1991,segundo meu pai dizia que eu insistia pra ele me matricular na escola,mas não vou relatar minha vida escolar nas series iniciais, pois não lembro,mas vou descrever minha trajetória no ensino fundamental e médio.
Estudei meu ensino fundamental na Escola Estadual Figueira,no município de Nova Iguaçu,meu processo de aprendizagem era bom, tirava ótimas notas com exceção da matemática que meus rendimentos eram péssimos,percebia que o professor também não estimulava os alunos e não tinha o menor interesse em instigar os alunos a ter sede de conhecimento e gostar da matéria,começo a acreditar que um bom professor é crucial pro aprendizado dos alunos,o acompanhamento e a interação é o principal aspecto.No meu ensino fundamental o que tenho a descrever que foi péssimo no quesito de professores ,inclusive de matemática,onde se inicializou meu trauma pela matemática.
Meu ensino médio foi bem melhor em comparação ao fundamental embora tenha levado minha deficiência em matemática,mas consegui me superar estudando pra prova da Faetec, fiz a prova e passei pro curso técnico em administração na faetec de Marechal Hermes ,no Oscar Tenório, subúrbio do Rio de janeiro. Ter estudado na Faetec e passado pra lá foi uma superação,pois como tinha muita dificuldade em matemática e a escola que estudei anterior não dava base pra fazer qualquer tipo de prova .No primeiro ano do ensino médio tive 9 máterias, mas era apaixonada por história , sociologia e biologia, ficava praticamente o dia inteiro na instituição.Conquistei amigos maravilhosos no qual me ajudavam na matéria que tinha dificuldade que eram matemática,física e química,nos reuníamos quando acabava as aulas pra estudar em época de prova. Anos se passaram e terminei o ensino médio,fiz estágio como técnica em administração na Faetec de Quintino por um período de um ano,depois complementei o estágio na mesma área no Hospital Universitário Clementino Fraga Filho na Ufrj,onde aprendi varias coisas tanto no âmbito do trabalho como pessoal ,aprendi a ter responsabilidade e a enfrentar o mundo,inicia-se minha fase adulta e minha formação de caráter também. No decorrer do estágio juntei dinheiro pra pagar cursinho pré- vestibular, começa a minha saga.O preparatório pra mim foi um momento crucial em minha vida ,conquistei amigos que serão pro resto de minha vida e foi o período em que mais estudei em toda minha vida,e tive a tristeza ao perceber que o meu ensino foi totalmente precário ,onde não dava base pra prestar o vestibular e passar de imediato , comecei a me questionar o que de fato tinha aprendido durante o ensino fundamental e tive a triste conclusão que não aprendi absolutamente nada ,me revoltei com ensino público precário que tive ,pois não me deu base pra passar de imediato em uma instituição pública de excelência.No decorrer do curso pré vestibular aprendi a gostar de exatas ,mas não com tanta intensidade como gosto de humanas,mas me dedicava ao máximo estudando as matérias que tinha mais dificuldades ,entretanto não sabia direito que curso iria prestar ,a primeira tentativa foi um o curso de psicologia mas não tive aprovação tentei pro curso de pedagogia que se enquadrava no meu gosto e passei pra Uerj,tamanha felicidade pra mim.Agradeço a Deus , minha mãe e amigos por toda a força que deram e que lutei pra conquistar e continuarei lutando ,pois minha trajetória não termina aqui.Em fevereiro de 2010 passei pra Licenciatura em Ciencias Socias na UFRJ,porém não cursei devido a lei12.089,que impede o aluno cursar 2 universidade pública, entretanto não ia abdicar do 5º período de pedagogia ,vou concluir meu curso de pedagogia pois tenho pretensões imensas na área de Educação!!!Minha trajetória não termina aqui.......

Estela Correa.